Inimesed on jutu-olendid. Niipalju kui me teame, pole ühelgi teisel liigil keeleoskust ja oskust seda lõputult loovatel viisidel kasutada. Varasemast päevast alates nimetame ja kirjeldame asju. Me räägime teistele, mis meie ümber toimub.
Keeleõppesse ja õppimisse sukelduvate inimeste jaoks on üks tõeliselt oluline küsimus tekitanud aastate jooksul palju arutelusid: kui suur osa sellest võimetest on kaasasündinud - meie geneetilise meigi osa - ja kui palju me õpime oma keskkonnad?
Sünnipärane keeleoskus
Pole kahtlust, et omandame oma emakeeled koos sõnavara ja grammatiliste mustritega.
Kuid kas meie üksikute keelte aluseks on päritav võime - struktuuriline raamistik, mis võimaldab meil keelt nii hõlpsalt haarata, säilitada ja arendada?
1957. aastal avaldas keeleteadlane Noam Chomsky murrangulise raamatu „Süntaktilised struktuurid”. Selles pakuti välja uudne idee: kõik inimesed võivad sündida kaasasündinud arusaamisega keele toimimisest.
Selle, kas õpime araabia, inglise, hiina või viipekeelt, määravad muidugi meie eluolud.
Kuid Chomsky sõnul võime keelt omandada, kuna me oleme geneetiliselt kodeeritud universaalse grammatikaga - põhiteadmised kommunikatsiooni ülesehitusest.
Chomsky idee on sellest ajast alates laialt aktsepteeritud.
Mis veenis Chomsky universaalse grammatika olemasolul?
Keeled jagavad teatud põhijooni
Chomsky ja teised keeleteadlased on öelnud, et kõik keeled sisaldavad sarnaseid elemente. Näiteks jaguneb keel globaalselt sarnasteks sõnakategooriateks: nimisõnad, tegusõnad ja omadussõnad, et nimetada kolm.
Teine keele ühine tunnus on rekursioon. Haruldaste eranditega kasutavad kõik keeled korduvaid struktuure, võimaldades meil neid struktuure peaaegu lõpmatuseni laiendada.
Võtame näiteks kirjelduse struktuuri. Peaaegu kõigis teadaolevates keeltes on ikka ja jälle võimalik kirjeldusi korrata: "Ta kandis õõvastavat, mõnusat, rõsket, kollast täpikest bikiinit."
Rangelt võttes võiks bikiinide täiendavaks kirjeldamiseks lisada rohkem omadussõnu, mis on igaüks manustatud olemasolevasse struktuuri.
Keele rekursiivne omadus võimaldab meil laiendada lauset „Ta arvas, et Ricky on süütu” peaaegu lõputult: „Lucy uskus, et Fred ja Ethel teadsid, et Ricky oli tema sõnul süütu”.
Keele rekursiivset omadust nimetatakse mõnikord “pesastamiseks”, sest peaaegu kõigis keeltes saab lauseid laiendada, asetades korduvad struktuurid üksteise sisse.
Chomsky ja teised on väitnud, et kuna peaaegu kõigil keeltel on nendele erinevustele vaatamata need omadused, võime sündida eelprogrammeeritud universaalse grammatika abil.
Õpime keelt peaaegu vaevata
Keeleteadlased, nagu Chomsky, on osaliselt toetanud universaalset grammatikat, kuna lapsed arendavad keelt kõikjal lühikese aja jooksul väga sarnasel viisil vähese abiga.
Lapsed näitavad keelekategooriate teadlikkust väga varajases nooruses, ammu enne igasuguste ilmsete juhiste ilmnemist.
Näiteks näitas üks uuring, et 18-kuused lapsed tundsid asja ära ja vihjasid harjutamisele, näidates, et nad saavad sõna vormist aru.
Kui artikkel oli enne seda või lõppes sõnaga -ing, määrati, kas sõna oli objekt või sündmus.
Võimalik, et nad olid need ideed õppinud inimeste vestluse kuulamisest, kuid universaalse grammatika ideed toetavad väidavad, et tõenäolisem on, et neil on kaasasündinud arusaam sõnade toimimisest, isegi kui nad ise sõnu ei tunne.
Ja me õpime samas järjestuses
Universaalse grammatika pooldajad ütlevad, et kogu maailmas arendavad lapsed keelt sama sammude kaupa.
Kuidas see jagatud arengumudel välja näeb? Paljud keeleteadlased nõustuvad, et on kolm põhietappi:
- helide õppimine
- sõnade õppimine
- lausete õppimine
Täpsemalt:
- Tajume ja tekitame kõnehelid.
- Laulame, tavaliselt kaashääliku-siis-täishääliku mustriga.
- Me räägime oma esimesed algelised sõnad.
- Kasvatame oma sõnavara, õpime asju klassifitseerima.
- Ehitame kahesõnalisi lauseid ja suurendame siis oma lausete keerukust.
Erinevad lapsed läbivad neid etappe erineva kiirusega. Kuid tõsiasi, et meil kõigil on ühesugune arengujärjekord, võib näidata, et oleme keelega seotud.
Me õpime hoolimata nn stiimulite vaesusest
Chomsky ja teised on ka väitnud, et õpime keerukaid keeli keerukate grammatiliste reeglite ja piirangutega ilma selgesõnalisi juhiseid saamata.
Näiteks mõistavad lapsed automaatselt õigesti, kuidas korraldada sõltuvaid lauseehitusi ilma õpetamata.
Me teame öelda: "Poiss, kes ujub, tahab lõunat süüa", mitte "Poiss tahab lõunat süüa, kes ujub."
Hoolimata sellest, et meil puudub juhendamisstiimul, õpime ja kasutame endiselt oma emakeelt, mõistes neid reguleerivaid reegleid. Lõpetame teadmise, et meie keelte tööpõhimõte on palju rohkem kui meile kunagi ilmselgelt õpetatakse.
Keeleteadlased armastavad head arutelu
Noam Chomsky on ajaloo kõige sagedamini tsiteeritud keeleteadlaste hulgas. Sellegipoolest on tema universaalse grammatika teooria üle nüüd juba enam kui pool sajandit palju vaieldud.
Üks põhiargument on see, et ta on eksinud keele omandamise bioloogilise raamistiku osas. Temaga erinevad keeleteadlased ja haridustöötajad ütlevad, et me omandame keelt samamoodi, nagu õpime ka kõike muud: meie keskkonna stiimulite kaudu.
Meie vanemad räägivad meiega kas suuliselt või märkide abil. Me "absorbeerime" keelt, kuulates ümberringi toimuvaid vestlusi, alates peenetest parandustest, mida meie keelevigade eest saame.
Näiteks ütleb laps: "Ma ei taha seda."
Nende hooldaja vastab: "Sa mõtled:" Ma ei taha seda."
Kuid Chomsky universaalse grammatika teooria ei käsitle seda, kuidas me oma emakeelt õpime. See on keskendunud kaasasündinud võimele, mis teeb kogu meie keeleõppe võimalikuks.
Põhimõttelisem kriitika on see, et peaaegu kõigil keeltel pole omadusi.
Võtke näiteks rekursioon. On keeli, mis lihtsalt ei ole rekursiivsed.
Ja kui keele põhimõtted ja parameetrid pole tegelikult universaalsed, kuidas saaks olla meie aju sisse programmeeritud grammatika?
Kuidas see teooria mõjutab keeleõpet klassiruumides?
Üks praktilisemaid väljakasvu on olnud idee, et laste seas on optimaalne vanus keele omandamiseks.
Mida noorem, seda parem on valitsev idee. Kuna väikelastele on ette nähtud looduskeele omandamine, võib teise keele õppimine olla varases lapsepõlves tõhusam.
Universaalsel grammatikateoorial on olnud sügav mõju ka klassiruumidele, kus õpilased õpivad teist keelt.
Paljud õpetajad kasutavad nüüd grammatiliste reeglite ja sõnavaraloendite meeldejätmise asemel loomulikumaid, ümbritsevaid lähenemisviise, mis jäljendavad seda, kuidas me oma esimesi keeli omandame.
Universaalset grammatikat mõistvad õpetajad võivad olla ka paremini valmis keskenduma selgesõnaliselt õpilaste esimese ja teise keele struktuurilistele erinevustele.
Alumine rida
Noam Chomsky universaalse grammatika teooria ütleb, et me kõik oleme sündinud kaasasündinud arusaamisega keele toimimisviisist.
Chomsky põhjendas oma teooriat ideega, et kõik keeled sisaldavad sarnaseid struktuure ja reegleid (universaalne grammatika) ning asjaolu, et lapsed kõikjal omandavad keelt ühtemoodi ja ilma palju vaeva nägemata, näib viitavat sellele, et me oleme sündinud juhtmega põhitõdedega juba meie ajudes olemas.
Ehkki mitte kõik ei nõustu Chomsky teooriaga, mõjutab see endiselt sügavat mõju sellele, kuidas me mõtleme keele omandamisele tänapäeval.
